在知识经济时代,学校教育需要重新定位吗?

在当前知识经济时代,知识更新加快,知识传播渠道增多。

例如:有Mooc课程,有“智慧树”平台,有“得到”,有“微信”,有“今日头条”,有百度与Google搜索引擎等等,真是让人眼花缭乱,目不暇接。

如此众多的知识传播平台,让学校的知识传授功能面临巨大挑战,学校教育面临新的选择,需要重新定位。

通过研究发现,在当前的知识经济时代,学校教育正面临着五大转变:

一是学校教育的中心正在由“教”变为“学”。

在农业与传统工业时代,由于知识获取的渠道单一,老师与学生的信息是不对称的。老师是知识的拥有者,是权威的象征。老师通过“教学”,将知识传授给学生,学生从老师处获得知识,并通过老师的答疑解惑,将知识内化于心。因此,学校教育以“教”为中心。

在知识经济时代,由于知识更新的加快,知识获取的渠道增多,老师与学生的信息处于对称的状态。学生可以利用一切机会、碎片化的时间,多种渠道获得知识,不一定非要坐在教室听老师讲授。甚至有的学生的知识面比老师还宽,此时,如果老师还象过去那样通过课堂讲授,让学生掌握知识,已经显得out了!如果没有特殊的目的,想让学生耐着性子听你讲授,几乎是不可能的。

因此,学校要想学生学有所成,学校教育必须变“教”为“学”,老师变“教学”为“助学”,协助学生去主动获取知识。

现在这一状态正在各级各类学校快速呈现,学校教育的生态正在发生质的改变。

二是学校教育的理念正从“居高临下”变为“平等尊重”。

传统的学校教育教学是居高临下的,由于“教”是中心,老师是知识的唯一拥有者,是绝对权威,学生在老师面前要谦卑有加,不能有任何挑战权威的言行存在,否则就是对老师的不敬不恭,会受到责备。

但在知识经济时代,由于“学”是中心,老师与学生对知识的获取渠道是一样的,信息是对称的,甚至学生获取信息的速度比老师还快,老师在学生面前的神秘感已经消失,唯有互相学习,彼此尊重,共同提高才是正确的选择。因此,学生与老师之间的平等尊重成了必然要求,成了新的学校教育理念。

三是学校教育的主体正由“教师”变为“学生”。

传统的学校教育通常是通过教学来组织实施的,教学的主体是老师。在学校教学活动中,老师主动,学生被动,一切教学活动都由老师预先设计好,学生按照老师的教学计划按部就班地学习就可以了。

在知识经济时代,教育是通过助学来实施的。助学突出学生的“学习”,学生是学习的主体。学生按照自己的学习计划开展主动学习,对自己的学习负责,教师起着协助、指导、解惑的作用。

四是学校教育的方法正在转变。

传统学校的教育教学方法是灌输、说教、传授、启发等,通过这些方法,老师让学生明白做人做事的道理,帮助学生理解掌握知识内容,给学生指明努力方向。

而在当前的知识经济时代,“教学”变成了“助学”,采取的基本助学模式是:通过网络推送的内容由学生自主学习,获得知识,然后在此基础上由老师安排分享、研讨、辩论,最后通过老师的指导、协助、答疑,将知识内化于心。在这过程中,助学的方法是灵活多样的,常用的有:翻转课堂、混合式助学、项目式助学等等。

五是学校教育的评价正在由“量化精准”变为“个性化评语”。

传统学校教育的评价是结果评价与过程评价的结合,常采取百分制或等级制的方式呈现,等级制常用的有“优、良、中、及格、不及格”(五等级制)或“合格、不合格”(二等级制)两种。

知识经济时代的学校教育评价则采取个性化评语的方式,即肯定成绩与指出不足相结合的方式,没有了分数与等级的排队,没有了横向比较,有的只是学生的优势与对内容的掌握度,让每一个学生看到自己的所长、所短,找到自己的优势所在,以及努力的方向,往往采取的是扬长教育。

结束语:综合上述讨论,我们认为:在当前知识经济时代,信息爆炸社会,学校教育应该重新定位,也必须进行重新定位。那么怎么定位?以人格教育为核心,以能力培养为重点,变“教学”为“助学”,实施个性化教育和扬长教育,真正将健全人格的教育和终身学习的教育落到实处。如此,不管科技如何发展,机器人如何广泛应用,人类最核心的部分牢牢掌握在自己手中,从而保证人类永远处于食物链的最顶端。

那么学校教育怎样才能突出“人格教育”这一核心?重点需要培养什么样的能力?“助学”应该怎么做?个性化评语应该怎么写?等等。所有这些问题都是我们后续文章需要陆续探讨与分享的,我们共同来期待!

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